“職業(yè)教育教學管理與教學質量評價班” 培訓總結報告

2015年7月21日至24日，學院安排下教學督導室教師參加了中國職業(yè)技術教育學會在青島舉辦的“職業(yè)教育教學管理與教學質量評價班”的培訓學習。此次培訓，旨在深入貫徹習近平總書記關于發(fā)展職業(yè)教育重要批示和全國職業(yè)教育工作會議精神，全面提升教育教學質量，加強職業(yè)院校內(nèi)涵建設。培訓內(nèi)容包括職業(yè)院校教學管理理論與實務；教學管理科學化與模式創(chuàng)新；職業(yè)院校教師基本能力的培養(yǎng)與提高；教學評價研究及教學評價要素分析；教學評價的內(nèi)容、方法、手段；教育教學督導與教學質量保障以及如何評課、說課、課程的整體設計、單元設計，結合案例講解課程評價標準七個方面的教學安排。

本次培訓由原教育部高等教育教學評估中心副主任、中國職教學會教學工作委員會副主任、中國職教學會質量保障與評價研究會理事長、清華大學教育博士專業(yè)學位研究生合作導師李志宏研究員，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院教授、高級工程師吳衛(wèi)榮，天津職業(yè)大學校企合作處處長丁建石教授主講，三位教授分別以“推進教學管理科學化建設保障教學質量的思考”、“基于ISO9001的教學質量管理體系的實踐與探索”、“職業(yè)教育課程改革下的教學管理工作”為主題，結合自己工作經(jīng)驗和國內(nèi)當前的職業(yè)教育發(fā)展背景進行講授交流。

通過聆聽李志宏研究員對當前高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢和對加強質量建設的若干思考，深刻認識到教育教學質量是高職教育發(fā)展的核心，是高職教育的生命線。健全教學質量評價體系對提高高職院校教學質量的重要性是毋庸置疑的。教學質量的監(jiān)控包括監(jiān)督和控制兩個方面。所謂課堂教學質量評價監(jiān)控主要包括兩個方面，“監(jiān)”指對教學思路、過程、方法、模式、效果的監(jiān)測過程；“控”指對獲取和反饋的信息進行分析，聯(lián)系教改的理論與經(jīng)驗，對課堂教學的實際情況進行有效的、可行的控制過程。“監(jiān)”是基礎，是手段；“控”是反饋，是調(diào)節(jié)。建立一整套完整、嚴謹?shù)恼n堂教學質量評價監(jiān)控體系是保障教學質量的重要手段，課堂教學質量評價監(jiān)控系統(tǒng)應由教學管理系統(tǒng)、教學信息反饋系統(tǒng)、教學督導系統(tǒng)等組成。

通過聆聽丁建石教授“職業(yè)教育課程改革下的教學管理工作”專題講座，有以下認識：

（一）對于工作過程系統(tǒng)化課程的教學設計與實施有進一步的認識與提高，在設計中應注重知識結構與專業(yè)能力的匹配，在內(nèi)容與調(diào)整方面應注意職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，對于課堂教學的設計，應該參照企業(yè)要求來評價學生的學習成果與成效，在教學方法中，可采用小組教學、鼓勵教學、競賽、角色扮演等多種靈活多變的教學方法。在教學文件中，應多借鑒企業(yè)管理模式，應形成多種教學類文件，做到有據(jù)可依、有文可查。在教學資源方法的設計應積極有效的將完善的教學成果轉換為教學資源。在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，應及時讓學生增加興趣、提高積極性對于促進創(chuàng)新會有明顯的作用。

（二）對于教學評價及課程考核的創(chuàng)新，應該從整體上進行考核，先厘清專業(yè)與課程關系，對課程開發(fā)與項目開發(fā)的把握，從教學內(nèi)容、方法、項目、環(huán)境、資源等多方維度進行考核，對學生應實現(xiàn)多方法、多途徑、多積累的形式進行。

通過培訓認識到以教學督導為契機，建構教學質量監(jiān)控體系逐漸成為高校提升教學質量的一種行之有效的途徑。教學督導室在今后的工作中，將從以下幾方面構建高效的教學督導機制：

（一）準確定位，完善教學督導體系

教學督導組織作為學院教學質量監(jiān)控體系中的職能部門，是由院長直接領導、教務處協(xié)助、獨立開展工作的組織，它應是學院教學管理大系統(tǒng)中一個分支。高職院校要確立明確的督導工作體制，明確工作職責，制定教學督導條例，理順教學督導和各部門之間關系，讓包括教務處在內(nèi)的各教學部門能協(xié)助教學督導開展工作。真正形成對“教、學、管”全方位、“監(jiān)督、檢查、評價、指導”多位一體教學督導工作機制，扎實有效地開展督導工作。

（二）專兼結合，加強督導隊伍建設

教學督導面對的是多學科、多專業(yè)的教學督導任務，健全一支適用新時期高職院校的教學督導隊伍顯得尤為重要。健全督導隊伍要做到專兼結合，專職督導員一般選聘教學或管理經(jīng)驗豐富，事業(yè)心、責任感較強的高職稱人員；而兼職督導人員可以選聘教學水平、學術水平相對較高的教師及具有豐富教學管理經(jīng)驗的管理干部。同時，還應在中青年骨干教師中選拔一部分人充實到督導員隊伍中，與老教師優(yōu)勢互補，形成合力，以真正做到行政管理型與專家型相結合，專職與兼職相結合，這有助于履行督教、督學、督管的職責。

（三）創(chuàng)新方法，開展多種形式的督導活動
　　隨著教學改革的不斷深入，教學形式不斷發(fā)展變化，教學督導工作的思想理念和工作方式方法也應隨著新形勢、新任務的要求而不斷變革和創(chuàng)新。為此，教學督導室將以人為本，倡導常規(guī)督導和專題督導相結合的方式，以名師示范、同行觀摩、新入職教師培訓等特色活動，充分發(fā)揮教學督導在教學管理中的監(jiān)督、督促作用。通過各種形式的系列化、規(guī)范化教學督導活動，促進了各層次教師之間成長梯隊的形成，切實體現(xiàn)督導工作的實效，形成 “教、學、管”全方位、“監(jiān)督、檢查、評價、指導”多位一體的教學督導工作機制。

（四）客觀評議，建立信息反饋機制

教學督導活動應建立信息反饋機制，不斷完善文檔資料管理，對開展的各種督導活動必須有詳實的信息記載。及時地將督導中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學決策系統(tǒng)反饋溝通，定期向管理職能部門反饋，教學管理職能部門也要經(jīng)常向督導部門通報教學情況，多管齊下，積極配合，扎實開展各項教學督導活動。

總之，我們應充分認識教學督導在提高教育教學質量、促進教師隊伍建設、轉變學風教風校風等方面的作用,建立科學的運行機制和評估體系，暢通的信息傳輸渠道，處理好教學督導與教學管理機構之間的關系，齊心協(xié)力，共謀發(fā)展。唯此，高職院校的教學督導工作方能取得應有的工作成效。

      2015年8月